提升學(xué)術(shù)成就不必來自新的老師或課程;根據(jù)8月7日發(fā)表在《自然》雜志上的《國家學(xué)習(xí)心態(tài)研究》的最新發(fā)現(xiàn)，它還可以通過簡短的在線干預(yù)來改變學(xué)生對自己能力的態(tài)度。

該實驗研究涉及全美76家公立中學(xué)的全國代表性樣本中的12,000多名九年級學(xué)生。研究表明，強(qiáng)調(diào)成長心態(tài)(即智力能力不是固定的而是可以發(fā)展的)的干預(yù)措施可以改善高中畢業(yè)和大學(xué)成功的關(guān)鍵預(yù)測指標(biāo)，尤其是在學(xué)校文化支持治療信息的情況下。

該研究的主要作者，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)副教授戴維·耶格說：“這項研究鞏固了多項早期研究的驚人發(fā)現(xiàn)：短暫的干預(yù)可能會改變許多月后青少年成績的不太可能的結(jié)果。” 。“這也向我們展示了一些新的東西：更高的成就的學(xué)生程序后，沒有得到高年級，但他們更可能采取更難類，設(shè)置它們的長期成功。”

根據(jù)聯(lián)邦政府的統(tǒng)計，近20%的學(xué)生沒有按時完成高中畢業(yè)。這些學(xué)生的貧困，健康不良和早期死亡的風(fēng)險也越來越高。向高中過渡是青少年邁向高中畢業(yè)的重要過渡點。

在先前研究的基礎(chǔ)上，研究人員發(fā)現(xiàn)，在高中開始時進(jìn)行的兩個25分鐘的在線課程可以通過重塑他們對自己能力的態(tài)度來幫助學(xué)生發(fā)展成長心態(tài)。研究人員發(fā)現(xiàn)，即使是低年級和高年級的學(xué)生，都可以從該計劃中獲得學(xué)術(shù)上的收益，甚至在大二的時候。

平均而言，修讀該課程的成績較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)，英語，科學(xué)和社會研究等核心學(xué)術(shù)科目中得分高0.10分。此外，干預(yù)措施使這些課程的D或F平均成績的學(xué)生比例降低了5個百分點以上。

這項干預(yù)措施還使學(xué)生在高年級和低年級的學(xué)生中學(xué)習(xí)10年級以上的代數(shù)II或更高的可能性增加了3個百分點。

Yeager說：“與教育研究文獻(xiàn)中最成功的針對青少年的大規(guī)模，冗長和嚴(yán)格評估的干預(yù)措施相比，這些影響是巨大的。” “鑒于在線計劃的低成本和高保真度，它們尤其引人注目。但是，增長型思維定勢并不是靈丹妙藥。其有效性在很大程度上取決于學(xué)校的情況。”

在規(guī)范鼓勵學(xué)生參加更具挑戰(zhàn)性的課程的中低績效學(xué)校中，接受干預(yù)的成績較差的學(xué)生在核心課程中提高了0.15分，在STEM課程中提高了0.17分。

Yeager說：“動機(jī)和學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)生的頭腦中;它們還取決于學(xué)校環(huán)境中存在的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，包括對學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的課業(yè)的程度。” “一種心態(tài)干預(yù)就像種一顆種子;它在肥沃的土壤中長成果實?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)在一項全國性研究中證明了這一點，它將推動我們進(jìn)入心態(tài)研究的新時代。那個時代將著重于人類的心態(tài)。學(xué)生以及教室的文化和氣候。我們著眼于準(zhǔn)備教師，以支持學(xué)生關(guān)于他們可以成長和學(xué)習(xí)的信念。”