一項新的研究表明，Twitter已成為學(xué)校管理員更有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工具。

肯塔基大學(xué)教育學(xué)院的研究人員從研究中收集了一些結(jié)果，這些結(jié)果表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與Twitter互動的方式。然后，他們通過針對教育領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析了Twitter的使用方式如何影響領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校中發(fā)揮作用的能力。國家教育行政政策委員會制定的標(biāo)準(zhǔn)旨在確保教育領(lǐng)導(dǎo)者隨時準(zhǔn)備應(yīng)對當(dāng)今和未來工作的挑戰(zhàn)。

該分析由英國教育學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力研究系副教授Jayson W. Richardson撰寫。合著者是佐治亞州立大學(xué)副教授尼克·紹爾斯(Nick Sauers)。波士頓學(xué)院副教授Vincent Cho 英國的博士生John Eric Novosel-Lingat。他們的發(fā)現(xiàn)將出現(xiàn)在8月16日由Routledge發(fā)行的《知識經(jīng)紀(jì)人在教育中的作用：研究與實踐之間的聯(lián)系》一書中。

理查森說：“無論是在尋找晚宴場所，工作還是制定課堂教學(xué)計劃，我們都可以在網(wǎng)上尋求建議。” “社交媒體有利于為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供建立社區(qū)，提高專業(yè)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的場所。現(xiàn)在是我們更好地了解如何通過Twitter和其他社交媒體平臺動員知識如何為教師和社區(qū)帶來積極成果的理想時機(jī)。給學(xué)生。”

作者寫道，例如，一位可能對學(xué)校的紀(jì)律做法不滿意的校長可以向Twitter同行尋求建議，了解致力于恢復(fù)性司法或積極的行為干預(yù)的話題標(biāo)簽，然后就該主題進(jìn)行辯論或組織聊天。

這是在閱讀，發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)該主題的知識并尋找可能對此事有知識的新專家或同事的過程中完成的。

分析顯示，K-12領(lǐng)導(dǎo)人使用Twitter建立社區(qū)，提高專業(yè)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，這些方式包括：

經(jīng)紀(jì)知識。通過Twitter，領(lǐng)導(dǎo)者可以實時獲取有關(guān)前沿實踐的廣泛專家和專業(yè)知識。通過鏈接共享和直接請求，他們共享資源并收集有關(guān)教育實踐，改革，研究和教學(xué)創(chuàng)新的信息。基于Web的交換可以對學(xué)校和教室產(chǎn)生激勵作用。

培養(yǎng)社區(qū)意識。領(lǐng)導(dǎo)者通常沒有同行同事來尋求支持或證明他們的脆弱性。借助Twitter上的實時交互功能，實踐社區(qū)可以在線形成，并且可以利用他人的智慧來幫助領(lǐng)導(dǎo)者收集和組織學(xué)校資源，體現(xiàn)專業(yè)價值觀并應(yīng)對其職位壓力。

與學(xué)術(shù)研究人員聯(lián)系?？梢苑奖愕卮龠M(jìn)學(xué)術(shù)研究與實踐之間的翻譯實踐。

在傳統(tǒng)教育受眾之外開展對話。這種跨越邊界可以幫助消除經(jīng)常發(fā)生在不同社區(qū)之間的溝通空白。通過Twitter交談可以增強本地組織之間的協(xié)作，否則它們將孤立運行。