研究表明，當(dāng)學(xué)前班老師在教室里讀書時(shí)，他們提出的問題對(duì)孩子學(xué)習(xí)多少起關(guān)鍵作用。

但是一項(xiàng)新的研究涉及在課堂故事時(shí)間進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們提出的問題很少，而他們確實(shí)提出的問題通常太簡(jiǎn)單了。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀課文之外說(shuō)的話只有24%是問題。孩子們有85%的時(shí)間正確回答了這些問題。

該研究的合著者，俄亥俄州立大學(xué)教育心理學(xué)教授勞拉·正義說(shuō)：“當(dāng)孩子們正確回答85%的問題時(shí)，這意味著老師提出的問題太容易了。”

“我們不想問所有棘手的問題。但是，我們應(yīng)該通過(guò)偶爾提出具有挑戰(zhàn)性的問題來(lái)哄騙孩子們?cè)谡J(rèn)知和語(yǔ)言上。”

雖然這項(xiàng)研究是在老師的陪同下完成的，但同樣的課程也適用于家長(zhǎng)。司法機(jī)構(gòu)稱，以前的研究表明，大多數(shù)父母與孩子一起閱讀時(shí)根本不問任何問題。

該研究在線發(fā)表在《早期兒童研究季刊》上，并將在以后的印刷版中發(fā)表。

俄亥俄州立大學(xué)起重機(jī)研究與政策研究中心執(zhí)行主任正義說(shuō)，該研究的參與者是中西部和南部學(xué)校的96名幼兒園和幼兒園老師及其學(xué)生。

在一堂課中，老師們一邊給學(xué)生讀了25頁(yè)的《朋友王國(guó)》一書，一邊錄制了錄像。這本書是關(guān)于兩個(gè)朋友在游戲時(shí)爭(zhēng)吵但學(xué)習(xí)如何解決他們的問題的。

研究人員在閱讀過(guò)程中記錄了所有談話內(nèi)容，包括老師和孩子。

研究人員記錄了教師提出的5207個(gè)問題和3469個(gè)兒童的回答。

老師提出的問題中約有52%是肯定或否定型的問題，例如“他看起來(lái)開心嗎?” 不出所料，大多數(shù)答案是兒童給出的一句話答案。

其他48%的問題包括“做什么”和“為什么”等問題，例如“他做了什么?” 和“你為什么說(shuō)'朋友'?”

這還包括研究人員所謂的“如何程序化”問題，例如“他們又如何成為朋友?”

法官說(shuō)：“當(dāng)老師問這些更復(fù)雜的操作問題時(shí)，孩子們會(huì)給出更詳盡和復(fù)雜的答案。” “這些是我們需要更多解決的問題。”

她說(shuō)，問這些更復(fù)雜，更棘手的問題意味著孩子們更有可能給出錯(cuò)誤或不適當(dāng)?shù)拇鸢?。但是沒關(guān)系。

正義說(shuō)：“應(yīng)該有可教的時(shí)刻，老師可以幫助他們的學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西。你的對(duì)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)在概念上具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槟菍⑼苿?dòng)他們的發(fā)展。”