一項新的研究表明，增加班級規(guī)模對女性參與科學，技術(shù)，工程和數(shù)學(STEM)課堂的影響最大，并提供了改變趨勢的見解。

利用從多個機構(gòu)(包括康奈爾大學，明尼蘇達大學，伯特利大學和開羅大學)獲得的44門科學課程獲得的數(shù)據(jù)，一組研究人員發(fā)現(xiàn)，大班授課會對120名以上的學生產(chǎn)生負面影響。

主要作者西斯說：“我們表明，班級規(guī)模對女性參與的影響最大，較小班級會導致更公平的參與。我們還發(fā)現(xiàn)，在小班討論后，當教師使用多樣化的教學策略時，女性最有可能參與。” Ballen是康奈爾大學生態(tài)與進化生物學系的前博士后研究員，現(xiàn)在是奧本大學的助理教授。“我們希望這些結(jié)果能夠鼓勵教師在課堂上積極應(yīng)對這些不平等現(xiàn)象。”

結(jié)果要求停止繼續(xù)擴大大型入門課程，并強調(diào)研究促進或反公平的因素的重要性。例如，許多基于證據(jù)的主動學習技術(shù)似乎通過使大類像小類一樣起作用而起作用。

這項研究的合著者，康奈爾大學生態(tài)與進化生物學高級講師Abby Drake，已在進化生物學與多樣性概論的大型入門課程中實施了基于團隊的學習，在該課程中，學生們以小組形式共同工作。

德雷克說：“這將教師與學生的比例從超過1：200降低到了1:50。” “我們發(fā)現(xiàn)未取得成功的學生人數(shù)顯著減少。在使用主動學習和基于團隊的學習之前，我們將有10到15名失敗或獲得Ds的學生。在過去的三個學期中，只有兩到三名學生沒有通過或獲得過Ds。我們正在大班授課中營造一個小課堂氛圍，這正在促進學生的成功。”

入門課程是文理學院主動學習計劃的一部分。

研究合著者戈德溫·史密斯(Goldwin Smith)生態(tài)學教授凱利·扎穆迪奧(Kelly Zamudio)著重指出，眾所周知，大型課程(例如入門課程)對于某些人口群體(例如第一代學生，代表性不足的少數(shù)民族和女性)尤其具有挑戰(zhàn)性。文理學院的進化生物學。

扎穆迪奧說：“我們在這里展示的是，欠缺的不是那些學生，而是教室。如果您想讓每個人都參與，那么教室必須是每個人平等，開放的舞臺。”