十分重視STEM技能，并增強了學(xué)生對這些領(lǐng)域的理解和興趣。但是，學(xué)校教師和大學(xué)教師是否能夠動員他們的學(xué)生并以一種動手實踐的方式提供教學(xué)，并賦予他們解決和解決現(xiàn)實生活中問題的能力?

這就是具有教育專業(yè)(SFES)的自然科學(xué)系的來臨，它具有獨特的功能來幫助其同事和K-12老師改善教室中的自然科學(xué)教育。他們的目的是三方面的：研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)科學(xué)，改進教師的培訓(xùn)和招聘，以便他們有更好的能力賦予學(xué)生科學(xué)知識的能力，并幫助大學(xué)理科教師改進課程并成為更好的教育者。

SFES在加利福尼亞州立大學(xué)(CSU)校園中的數(shù)量在不斷增長，大學(xué)管理者意識到其價值和所產(chǎn)生的影響。

“以SFES作為變革推動者，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生，他們可以做出更好的推理，解決我們今天甚至無法想象的問題，并將他們對科學(xué)的理解轉(zhuǎn)化為日常問題，” San的生物學(xué)教授Kathy Williams說。圣地亞哥州立大學(xué)和SDSU數(shù)學(xué)與科學(xué)教育研究中心(CRMSE)的教職員工。

在2007年的一項研究的后續(xù)研究中，威廉姆斯研究了SFES在所有23個CSU校園中的作用如何演變，它們所產(chǎn)生的影響以及大學(xué)管理者如何看待它們。威廉姆斯(Williams)與加州理工大學(xué)圣路易斯·奧比斯波分校，舊金山州立大學(xué)和猶他州谷大學(xué)的合著者與大學(xué)院長進行了交談，并在每個南加州大學(xué)校園內(nèi)對SFES進行了調(diào)查。

該研究今天發(fā)表在《科學(xué)促進會》(AAAS)在線期刊《科學(xué)進展》上，該研究具有重復(fù)性問題，并提出了一些額外的問題，這些問題證實了SFES確實是變革推動者，而大學(xué)院長則將其視為所在部門的寶貴成員。他們改善學(xué)習(xí)并進行關(guān)鍵研究。

威廉姆斯說：“在K-12培訓(xùn)中，他們正在為未來的老師做準備，以便他們更好地理解科學(xué)，以便他們進入教室準備幫助和挑戰(zhàn)他們的學(xué)生每天應(yīng)用科學(xué)。” “他們正在幫助創(chuàng)建非傳統(tǒng)的教室，讓學(xué)生實時解決問題。”

在K-12和本科教育中，隨著班級規(guī)模的增加，SFES正在開發(fā)確保教育質(zhì)量保持較高水平的方法。在SDSU，CRMSE是研究人員的協(xié)作，研究人們?nèi)绾螐腒-12到大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)。

威廉姆斯說：“像CRMSE這樣的程序已經(jīng)產(chǎn)生了出色的SFES，現(xiàn)在它們已成為其機構(gòu)和全國的代理商。” “我們的理學(xué)院非常致力于本科生和研究生教育，但是由于他們專注于自己的研究，他們可能并不總是能夠跟上有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最新研究，因此，SFES可以通過分享來幫助您資源。”

如今，整個科羅拉多州立大學(xué)的校園共有150多個SFES。該研究有89位受訪者完成了自我評估調(diào)查。作者還采訪了24位教務(wù)長。

威廉姆斯說：“他們的人數(shù)仍然很少，這是SFES面臨的挑戰(zhàn)之一。” “有些校園已經(jīng)完成了多個科學(xué)部門的集群招聘，并且很成功。全世界的大學(xué)現(xiàn)在都在CSU內(nèi)部復(fù)制我們在這里所做的工作，因為利益相關(guān)者對他們所產(chǎn)生的變化非常感興趣。”