肯特州立大學(xué)教授安德魯·萊普(Andrew Lepp)博士對這一事件記憶猶新。

大約兩年前，他在校園里遇到一位學(xué)生，他使用臺式計算機將數(shù)據(jù)輸入電子表格。學(xué)生在臺式計算機旁邊，有一臺筆記本電腦，可打開Netflix流。筆記本電腦旁邊是學(xué)生的智能手機，學(xué)生正在通過一對有線耳機收聽。Lepp博士對同時使用三個屏幕感到好奇，問學(xué)生她在耳機上正在聽什么。

“哦，那是我的在線生物學(xué)課程，”學(xué)生回答了萊普博士的完全驚奇。

同時在三個或四個連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備上進行多任務(wù)處理的現(xiàn)象越來越普遍?？咸刂萘⒋髮W(xué)教育，衛(wèi)生與公共服務(wù)學(xué)院的Lepp博士及其同事Jacob Barkley博士和Aryn Karpinski博士很好奇地知道這種在線教育是一種交付方式大學(xué)乃至高中課程完全通過互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機完成，而傳統(tǒng)的面對面課程需要老師親自參加。

在全國范圍內(nèi)，每年都有數(shù)百萬學(xué)生參加在線課程，而且這種趨勢正在迅速增加。勒普博士和他的同事們想知道，與面對面課程相比，在線課程中學(xué)生是否更頻繁地執(zhí)行多任務(wù)。

勒普博士說：“這個問題很重要，因為大量的研究表明，在教育活動中多任務(wù)處理會大大減少學(xué)習(xí)。”

Lepp博士，Barkley博士和Karpinski博士在肯特州立大學(xué)研究生Shweta Singh的幫助下，對296名大學(xué)生進行了調(diào)查。每個接受調(diào)查的學(xué)生最近都完成了在線的，以學(xué)分計價的大學(xué)課程和傳統(tǒng)的面對面大學(xué)課程。該調(diào)查詢問學(xué)生在以前參加的在線課程以及以前的面對面課程中，他們多久參加一次常見的多任務(wù)行為。這些行為包括發(fā)短信，使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，發(fā)送電子郵件，任務(wù)外上網(wǎng)，說話，涂鴉和其他分散注意力的行為。該調(diào)查還衡量了學(xué)生對多任務(wù)處理的偏愛以及他們對自己的行為自我調(diào)節(jié)能力的信念。