像社會上的許多人一樣，大學生表現(xiàn)出對女性的偏見，尤其是對非英語背景的女性的偏見。

這是對學生體驗調查進行新的全面分析后獲得的信息。

這項研究調查了一個龐大的數(shù)據集，該數(shù)據集包括從2010年到2016年收集的500,000多名學生反饋。它涉及悉尼新南威爾士大學(UNSW)五個系的3,000多名教師和2,000門課程。

科學和商業(yè)中最偏見

有趣的是，偏差會有所不同。

在科學和商業(yè)領域，影響顯而易見。在理科和商業(yè)學院中，具有英語背景的男教師在學生評價中獲得較高分數(shù)的可能性是非英語背景的女教師的兩倍以上。

但是在其他領域，例如藝術和社會科學，其影響幾乎是微不足道的。在工程學中，僅針對非英語使用者檢測到效果。

當人們查看獲得很高評級的可能性，并將類別分為性別和文化背景時，結果很明顯。差異主要發(fā)生在最高端：這是偏差蔓延的地方。

以前，該大學僅查看不同性別教師的平均(平均)評分，發(fā)現(xiàn)他們或多或少難以區(qū)分(未發(fā)表的數(shù)據)。但是，這項新的研究走得更遠，并且提供的信息在表面分析中并不明顯。

我們應該放棄學生的反饋意見嗎?

學生的反饋可能是了解學生各種經歷的有用機制。但是學生反饋有時在員工績效評估中使用不當，這就是存在偏見會帶來嚴重問題的地方。

可以有理由放棄學生的反饋意見-很多人都有。

但是，對學生的聲音充耳不聞是有問題的，這不是國家措施，例如“學與教過程質量”(QILT)所采取的措施。