從試圖解決數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的公司，到為海平面上升做準(zhǔn)備的沿海社區(qū)，解決現(xiàn)代問(wèn)題都需要團(tuán)隊(duì)合作，并需要廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。然而，個(gè)人幾乎沒(méi)有接受正式培訓(xùn)來(lái)發(fā)展對(duì)這些合作至關(guān)重要的技能。

在《公共利益心理學(xué)》上發(fā)表的新科學(xué)報(bào)告中，一個(gè)跨學(xué)科的研究人員小組確定了協(xié)作問(wèn)題解決(CPS)的基本認(rèn)知和社會(huì)組成部分，并展示了如何整合來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)有知識(shí)可以帶來(lái)新的方法。評(píng)估和培訓(xùn)這些能力。

該報(bào)告由孟菲斯大學(xué)的Arthur C. Graesser，佛羅里達(dá)中部大學(xué)的Stephen M. Fiore，盧森堡大學(xué)的Samuel Greiff，教育測(cè)試服務(wù)的杰西卡·安德魯斯-托德(Jessica Andrews-Todd)，皮爾森的Peter W. Foltz撰寫(xiě)。以及科羅拉多大學(xué))和弗里德里希·黑森(Leibniz-Institut fur Wissensmedien和圖賓根大學(xué))的陪同下，認(rèn)知發(fā)展專(zhuān)家Mary Gauvain(加利福尼亞大學(xué)，河濱分校)發(fā)表了評(píng)論。

報(bào)告的作者說(shuō)：“ CPS是勞動(dòng)力和社區(qū)的一項(xiàng)基本技能，因?yàn)楝F(xiàn)代世界面臨的許多問(wèn)題都要求團(tuán)隊(duì)將團(tuán)隊(duì)的成就與團(tuán)隊(duì)成員的特質(zhì)知識(shí)相結(jié)合。”

隨著社會(huì)和技術(shù)變得越來(lái)越復(fù)雜，它們產(chǎn)生了越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題。為這些復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效，有效和創(chuàng)新的解決方案需要大多數(shù)學(xué)生所缺乏的CPS技能。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在2015年對(duì)500,000多名15歲學(xué)生的評(píng)估，全世界只有8%的學(xué)生顯示出強(qiáng)大的CPS技能。

Graesser及其同事寫(xiě)道：“學(xué)生在課堂內(nèi)外的經(jīng)歷并沒(méi)有為他們準(zhǔn)備成年后所需的這些技能做準(zhǔn)備。”

這套獨(dú)特的認(rèn)知和社交技能包括：

共同的理解：解決新問(wèn)題時(shí)，小組成員具有共同的目標(biāo)。

問(wèn)責(zé)制：每個(gè)成員所做的貢獻(xiàn)對(duì)其他人都是可見(jiàn)的。

區(qū)分角色：小組成員利用其特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成不同的任務(wù)。

相互依賴(lài)：小組成員依靠他人的貢獻(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。

缺乏CPS培訓(xùn)的原因之一是缺乏循證標(biāo)準(zhǔn)和課程。中學(xué)課程通常側(cè)重于教育特定于任務(wù)和學(xué)科的知識(shí)，而很少側(cè)重于教育學(xué)生有效溝通和協(xié)作的能力。