感恩節(jié)后一天發(fā)布的《國家氣候評(píng)估》提供了動(dòng)力和機(jī)會(huì)，將氣候主題納入每個(gè)年級(jí)的課堂。

圣路易斯華盛頓大學(xué)地球與行星科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院的教授兼教學(xué)中心執(zhí)行主任邁克爾·懷西斯(Michael Wysession)表示，即使是年齡最小的學(xué)生也準(zhǔn)備學(xué)習(xí)氣候科學(xué)。

Wysession與人合著了30多本教科書，他幫助撰寫了關(guān)于氣候科學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)聲明，該聲明于2018年9月被國家科學(xué)教師協(xié)會(huì)(NSTA)董事會(huì)通過。NSTA擁有50,??000多名教師和其他K-12年級(jí)的教育者。

NSTA的聲明說，向孩子們傳授關(guān)于氣候和氣候變化的科學(xué)以及人類在影響他們方面所扮演的角色是極其重要的。

根據(jù)Wysession的說法，K-12年級(jí)的科學(xué)教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)革命，大多數(shù)州都轉(zhuǎn)向基于國家科學(xué)院的K-12科學(xué)教育框架和隨后的下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)方式。該框架為科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定了少數(shù)要關(guān)注的“大思想”，其中之一就是全球氣候變化。

Wysession說：“下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)兒童為應(yīng)對(duì)全球變暖的挑戰(zhàn)而設(shè)計(jì)解決方案。” “但是這需要學(xué)習(xí)和理解，我們需要盡我們所能，確保我們的學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)所需的工具，興趣和動(dòng)力。”

Wysession建議，早年級(jí)的學(xué)生可以考慮采取哪些步驟來幫助保護(hù)地球，例如回收，再利用材料和減少浪費(fèi)。

高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)背后的科學(xué)，以及自然因素和人類活動(dòng)如何改變氣候。他說，學(xué)生還應(yīng)該批判性地分析有關(guān)氣候變化原因的政治辯論中使用的資源的科學(xué)有效性。

Wysession說：“正如最近的國家氣候評(píng)估報(bào)告所顯示的那樣，氣候變化的嚴(yán)重影響已經(jīng)通過嚴(yán)重的天氣事件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)下降，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的破壞和生物圈的破壞影響了人類。”

他說：“報(bào)告還指出，這些影響對(duì)我們的孩子和他們的孩子將是最大的—強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生關(guān)于如何設(shè)計(jì)解決方案以應(yīng)對(duì)未來氣候變化挑戰(zhàn)的極端重要性。”