當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂方法而不是傳統(tǒng)的講授方法來授課時，由醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫的醫(yī)學(xué)證書的質(zhì)量會更好。根據(jù)東芬蘭大學(xué)的一項新研究，從翻轉(zhuǎn)課堂小組中隨機選擇的學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)小組中的學(xué)生有更高的總分概率達85%。

中間訓(xùn)練的目標之一是為學(xué)生提供寫醫(yī)療證明和醫(yī)療證明的良好技能。在芬蘭，永久居民享受由芬蘭社會保險機構(gòu)管理的社會保障保險。根據(jù)這項社會保障計劃，患有某些疾病的患者有權(quán)獲得醫(yī)療費用的特殊報銷。獲得此權(quán)利的程序由治療醫(yī)生簽發(fā)的醫(yī)療證明開始。因此，醫(yī)生必須具有良好的證書撰寫技能，并且必須了解保險計劃的內(nèi)容和目標。

如今，醫(yī)學(xué)教育越來越趨向于激活學(xué)生的方法，例如翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，通過這種方法學(xué)生可以通過預(yù)先觀看視頻材料來準備上課。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)對醫(yī)學(xué)證書教育的影響以前還沒有研究過。

該研究比較了參加傳統(tǒng)講座的學(xué)生和參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)證書教育中的寫作技能得分。在芬蘭提供的醫(yī)學(xué)教育中，四年級學(xué)生將獲得醫(yī)學(xué)證明書寫作技能，這是更廣泛的一般實踐入門課程的一部分。2015年，通過傳統(tǒng)講座進行教學(xué)。2016年，翻轉(zhuǎn)教室使用了這種方法，并且學(xué)生在每次上課之前都獨立地學(xué)習(xí)了視頻資料。在這兩年中，學(xué)生都使用相同的背景材料來撰寫醫(yī)學(xué)證書，以證明虛構(gòu)的患者有權(quán)獲得糖尿病藥物的特殊報銷。每年從40名學(xué)生中隨機抽取一名樣本進行分析，兩名專家通過在不同部分給出分數(shù)來評估學(xué)生的陳述。