大家好，我是小華，我來為大家解答以上問題。心理測量表，心理測量很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、心理測量（psychometrics）是指依據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價值。

2、廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、心理物理法等方法進行的測量。

3、 　　心理測量可以從個體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對個體進行全面的描述，說明個體的心理特性和行為。

4、同時可以對同一個人的不同心理特征間的差異進行比較，從而確定其相對優(yōu)勢和不足，發(fā)現(xiàn)行為變化的原因，為決策提供信息。

5、 　　心理測量可以確定個體間的差異，并由此來預(yù)測不同個體在將來活動中可能出現(xiàn)的差別，或推測個體在某個領(lǐng)域未來成功的可能性。

6、 　　心理測量可以評價個體在學習或能力上的差異，人格的特點以及相對長處和弱點，評價兒童已達到的發(fā)展階段等。

7、 　　心理測量的結(jié)果可以為客觀、全面、科學、定量化地選拔人才提供依據(jù)。

8、因為它可以預(yù)測個體從事某種活動的適宜性，進而提高人才選拔的效率與準確性。

9、心理測量可以了解個體的能力、人格和心理健康等心理特征，從而為因材施教或人盡其才提供依據(jù)。

10、如學?？梢砸罁?jù)學生的能力水平分班分組，部隊可以依據(jù)每個人的特長分配兵種，企業(yè)可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門等。

11、 　　心理測量可以為升學就業(yè)咨詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向和人格特征，確定最有可能成功的專業(yè)或職業(yè)，進而作出佳選擇。

12、心理測量可以為心理咨詢或治療提供參考，幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現(xiàn)及其原因，進而有針對性地給予心理輔導(dǎo)、咨詢或治療。

13、 　　通常心理測量依據(jù)測驗的功能，可以分為能力測驗、智力測驗和人格測驗。

14、常用的智力測驗量表有韋氏量表和瑞文測驗；而人格測驗主要有mmpi、16pf、epq等。

15、 　　按測驗的方式分類有個別測驗和團體測驗。

16、 [編輯本段]心理測量的特點 　?。?）心理測量的間接性 　　心理與某些客觀的物理現(xiàn)象不同，以今日的科學發(fā)展水平我們尚不能對心理進行直接的測量。

17、根據(jù)心理學特質(zhì)（trait）理論，某種內(nèi)在的不可直接測量的特質(zhì)，可表現(xiàn)為一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的外顯行為。

18、因此，心理測量只是測量了一個人對測驗項目所進行的行為反應(yīng)，心理學家對測量結(jié)果進行推論，從而間接了解人的心理屬性。

19、 　?。?）心理測量的相對性 　　對人的行為進行比較，沒有絕對的標準，也就是說沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。

20、所以的心理測量都是看每個人處在這個序列的什么位置上，因此，位置具有相對性。

21、由此所測得的一個人智力的高低等，都是與其所在總體的人的行為或某種人為確定的標準相比較而言的。

22、同時，標準也不是一成不變的。

23、 　　心理測驗是與心理測量相聯(lián)系又有所區(qū)別的概念。

24、心理測驗是了解人心理的工具，主要在“名詞”意義上使用。

25、而心理測量則是運用心理測驗為工具，達到了解人類心理的實踐活動，它主要是在“動詞”意義上使用。

26、 [編輯本段]心理測量的特征分類 　　心理測量可以根據(jù)不同的分類標準加以分類。

27、主要標準有測量對象、測試人數(shù)、測驗中使用的材料或內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、測量解釋的標準等。

28、 　　（1）根據(jù)測量對象分類 　　按照測驗的功能可以將心理測量分為認知測驗和人格測驗。

29、 　　認知測驗又稱為能力測驗，這類測驗主要包括智力測驗、能力傾向測驗（又稱性向測驗）、教育測驗（又成能力測驗）及創(chuàng)造力測驗等。

30、 　　智力測驗?zāi)康脑谟跍y量受測者智力的高低。

31、能力傾向測驗的目的在于發(fā)現(xiàn)被試的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向、教育測驗則是測量一個人（或團體）經(jīng)教育訓練或?qū)W習之后對知識和技能的掌握程度，因此也稱為成就測驗。

32、 　　有學者（鄭日昌等，1999）將認知測驗分為能力測驗和成就測驗兩大類，并認為二者的主要區(qū)別在于，能力測驗是測量較少控制的或不大確定的情境中學得的結(jié)果，而成就測驗則是則多數(shù)測量有計劃的或比較確定的情境中（如學校）學習的結(jié)果。

33、 　?。?）根據(jù)測試的人數(shù)分類 　　根據(jù)一次測試時人數(shù)的多少，測驗又可分為個別測驗和團體測驗兩種。

34、個別測驗通常是由一位主試和一位被試面對面的進行，因此主試可以較多的觀察和控制被試反應(yīng)的機會，尤其適用于一些特殊群體（兒童或文盲等）。

35、其主要缺點是不能在短時間內(nèi)經(jīng)由測驗收集到大量的資料，而且個別測驗手續(xù)復(fù)雜，主試需要較高的訓練與素質(zhì)，一般人不易掌握。

36、團體測驗是在同一時間內(nèi)由一位主試（必要時可配有助手）對多數(shù)人施測。

37、此類測驗的優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)收集到大量資料，因此易于建立常模；其缺點是被試的行為不易控制，容易產(chǎn)生測量誤差。

38、 　?。?）根據(jù)測驗材料分類 　　主要可以分為語言或文字測驗和操作測驗。

39、語言或文字測驗的項目是以語言或文字呈現(xiàn)，受試者也要用語言或者文字作答。

40、它可以測量人類高層次的心理功能，其編制和實施也較容易；但是其不能運用于語言有困難的人，并且受文化的影響。

41、操作測驗以圖形、符號或?qū)嵨餅闇y驗材料。

42、被試的作答無需使用語言或文字，常以操作表達或回應(yīng)。

43、其不受文化因素的限制；但是費時太多，不易團體實測。

44、 　　以下簡單介紹幾種常用的分類方法及相關(guān)類型的測驗。

45、 　　按測驗難度分類可以分為速度測驗和難度測驗，前者題目簡單，但數(shù)量較多限時較短，后者包含各種不同的題目，但作答時間充分，測量的是解答難題的最高能力。

46、 　　按照測驗要求分類，可以分為最高作為測驗和典型作為測驗。

47、前者要求被試盡可能作出最好的回答，主要與認知過程有關(guān)，有正確答案，如智力測驗。

48、后者要求被試按平常的習慣方式反應(yīng)，沒有正確答案，如人格測驗。

49、 　　按測驗解釋分類，可以分為常模參照測驗和標準參照測驗。

50、前者是將一個人的分數(shù)與其他人比較，看其在某一團體中所處的位置，如高考。

51、后者是將被試的分數(shù)與某種標準進行比較來解釋，如CET考試。

52、 　　以上幾種分類都是相對的，從不同的角度進行分類，同一個測驗可以歸為不同的類別。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。