美國最近的一項研究發(fā)現(xiàn)，有針對性的表揚(yáng)可以幫助提高學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)。但是，使用贊美來改善學(xué)生在課堂上的行為也可能是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。

澳大利亞天主教大學(xué)教授約翰·芒羅(John Munro)在《對話》上發(fā)表的一篇文章中建議，具有“成長心態(tài)”的學(xué)生可能會帶來更好的學(xué)習(xí)成果。

由美國心理學(xué)家Carol Dweck和兒科外科醫(yī)生Claudia Mueller首次提出，具有成長心態(tài)的學(xué)生更愿意面對挑戰(zhàn)，因為他們將這些視為學(xué)習(xí)的機(jī)會。據(jù)說具有成長心態(tài)的學(xué)生認(rèn)為，某些能力(例如，他們的智力)可以隨著時間的推移而提高。

成長心態(tài)與“固定心態(tài)”背道而馳，“固定心態(tài)”是指那些認(rèn)為自己的智力能力無法改變并且不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生。

對成長和固定思維方式的研究(其中一些學(xué)生的努力會受到稱贊，而另一些人的智力則受到贊揚(yáng))發(fā)現(xiàn)，那些以自己的智力而被認(rèn)可的人不太可能繼續(xù)從事艱巨的任務(wù)，甚至不太可能尋求同伴的幫助。

研究還表明，完成任務(wù)的樂趣甚至可以激發(fā)人們對學(xué)習(xí)的興趣。

查爾斯·達(dá)爾文(Charles Darwin)研究人員盧卡·阿奎利(Luca Aquili)博士將著手研究多巴胺在學(xué)習(xí)中的重要性以及認(rèn)知靈活性。

阿奎利(Aquili)的研究建立在劍橋大學(xué)的一項研究之上，該研究探討了當(dāng)受試者因行為獲得獎勵時多巴胺神經(jīng)元是如何發(fā)光的，該研究試圖證明多巴胺也可以幫助觸發(fā)學(xué)習(xí)-甚至可以提高人們適應(yīng)不同情況的速度。

心態(tài)理論不是一成不變的

但是，芒羅指出，還有一些研究證明，成長型學(xué)生的優(yōu)勢優(yōu)于固定型學(xué)生。

根據(jù)2018年的一項研究，對成長心態(tài)的兩項薈萃分析可能會影響學(xué)術(shù)成就，研究人員發(fā)現(xiàn)，心態(tài)干預(yù)對結(jié)果的影響較弱。

盡管如此，該研究指出，高危學(xué)生或社會經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生可能會從干預(yù)中受益。

芒羅建議，在赫爾辛基大學(xué)2017年的一項研究的支持下，教師的心態(tài)也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這項研究回顧了22篇文章，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的心態(tài)相關(guān)信息具有長期影響。

作為練習(xí)，教師可以在課程結(jié)束之前開始向?qū)W生詢問他們希望回答什么問題。芒羅還說，他還將鼓勵他的學(xué)生列出他們在上課之前不知道的東西以及他們以后所知道的東西。