與較早的OECD PISA 2018報(bào)告相比，最近發(fā)布的NAPLAN國(guó)家報(bào)告顯示了大部分有利的結(jié)果。但是，教育工作者仍然比以往任何時(shí)候都承受著更大的壓力以提供更好的結(jié)果。

議會(huì)最近的一項(xiàng)調(diào)查建議，學(xué)校督學(xué)應(yīng)監(jiān)督課堂教學(xué)以確保質(zhì)量。

教育咨詢公司Learning First的本·延森(Ben Jensen)博士在新南威爾士州教育部(NSW Education Department)的“每個(gè)學(xué)生播客(Every Student Podcast)”中接受采訪時(shí)說(shuō)，教師需要支持以提高學(xué)生的PISA成績(jī)-無(wú)需改變課程設(shè)置。

詹森博士說(shuō)，還需要給教師更多關(guān)于他們需要專注于什么以及如何進(jìn)行有效教學(xué)的建議。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育者設(shè)定的目標(biāo)之間的差距，澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)(AITSL)的重點(diǎn)報(bào)告指出，應(yīng)由學(xué)生確定阻礙他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

發(fā)展反饋文化

在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)發(fā)布的眾多資源之一中，AITSL強(qiáng)調(diào)有效的反饋-考察學(xué)生如何理解和執(zhí)行任務(wù)以及管理自己的學(xué)習(xí)-是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。

報(bào)告指出：“教師需要在課堂上納入激發(fā)學(xué)生思考和理解的機(jī)會(huì)。”

“除了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)之外，提問(wèn)和討論還可以提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的寶貴見(jiàn)解，并可以揭示誤解”。

引用學(xué)習(xí)證據(jù)，該指南根據(jù)自己的資源匯編了全球研究報(bào)告，為學(xué)生提供高質(zhì)量的批評(píng)，可以使他們獲得另外八個(gè)月的進(jìn)步。

AITSL的資源名為“聚光燈-重新定義反饋以改善教與學(xué)”，提供了一些提示，提示教師在反饋時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

讓建設(shè)性的人知道他們必須做什么。

關(guān)注學(xué)生從以前的努力中所經(jīng)歷的變化。

在提供反饋之前先了解學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)和技能

聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)如何進(jìn)行自我評(píng)估。

但是，該研究所警告說(shuō)，專注于與其他學(xué)生進(jìn)行比較，訴諸懲罰，甚至給予諸如貼紙之類的獎(jiǎng)勵(lì)，都是無(wú)效反饋的跡象。

相反，教師應(yīng)該專注于補(bǔ)充學(xué)生的努力，以改善他們的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以做什么

報(bào)告指出，要確保在教室中獲得有效的反饋，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

AITSL建議校長(zhǎng)應(yīng)投資于專業(yè)學(xué)習(xí)，并向其教師提供有效反饋的資源或案例研究。

這可能包括在校長(zhǎng)可以進(jìn)行任何更改之前，調(diào)查學(xué)校擁有的資源，計(jì)劃和現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)與收到的反饋的一致性。

校長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)在學(xué)校內(nèi)部和與鄰近學(xué)校的合作中測(cè)試策略。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須在學(xué)生和教職員工之間建立信任與合作的文化。AITSL表示，支持性環(huán)境也應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)生，以便他們可以不斷提高自己。