一項(xiàng)革命性的計(jì)劃正在幫助悉尼非選修小學(xué)和中學(xué)的教師早于學(xué)齡前就確定有天賦的學(xué)生，并在同一部門(mén)的數(shù)十所學(xué)校中實(shí)施最佳實(shí)踐。

紐曼精選資優(yōu)教育計(jì)劃于2012年啟動(dòng)，為員工提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并為天主教學(xué)校系統(tǒng)中的資優(yōu)學(xué)習(xí)者提供真正嚴(yán)格的計(jì)劃。

該計(jì)劃之所以獨(dú)特，是因?yàn)樗情_(kāi)發(fā)出來(lái)的，并繼續(xù)得到有關(guān)天才和才華橫溢的學(xué)生的需求以及滿(mǎn)足這些學(xué)生的教學(xué)所需要的當(dāng)代研究的啟發(fā)。

2012年，悉尼大主教管區(qū)根據(jù)該領(lǐng)域世界頂級(jí)研究人員的工作開(kāi)發(fā)了紐曼系統(tǒng)。家長(zhǎng)的要求，部分是為了響應(yīng)選擇性學(xué)校和機(jī)會(huì)課程在公共系統(tǒng)中的普及。

在紐曼(Newman)的領(lǐng)導(dǎo)下，新南威爾士州的公立學(xué)校將在2021年啟動(dòng)他們自己的高潛力計(jì)劃，該計(jì)劃旨在確定綜合學(xué)校中的資優(yōu)學(xué)生，而不僅僅是將年齡較大的學(xué)生集中到特殊學(xué)校。

下面，教育者與悉尼天主教學(xué)校多元化學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人Karen Cahill進(jìn)行了交談，以了解更多信息。

TE：該計(jì)劃被譽(yù)為世界上第一個(gè)在單個(gè)系統(tǒng)中跨數(shù)十所學(xué)校實(shí)施資優(yōu)教育最佳實(shí)踐的計(jì)劃之一。如何實(shí)現(xiàn)這種擴(kuò)展?

KC： 悉尼天主教學(xué)校采用了最佳的循證理論和實(shí)踐，來(lái)教授來(lái)自世界各地的學(xué)者。在創(chuàng)建紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃的過(guò)程中，我們是第一個(gè)將這些理論付諸實(shí)踐并通過(guò)嚴(yán)格的循環(huán)認(rèn)證流程驗(yàn)證紐曼學(xué)校的天主教學(xué)校系統(tǒng)。定義性特征之一是，一旦他們被七年級(jí)學(xué)生錄取，就可以由父母和小學(xué)老師提名當(dāng)?shù)匾凰鵖CS天主教小學(xué)的學(xué)生進(jìn)入紐曼中學(xué)。為了獲得紐曼認(rèn)證的學(xué)校，他們必須努力達(dá)到SCS資優(yōu)教育標(biāo)準(zhǔn)框架的高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的一部分包括由學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)該計(jì)劃，以及對(duì)資優(yōu)教育中的教師進(jìn)行高質(zhì)量的培訓(xùn)。由于學(xué)生可以展示不同學(xué)科的才能和才華，因此紐曼計(jì)劃允許學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)涵蓋廣泛課程主題的差異化課程，從而為需要深度，廣度或復(fù)雜性的高潛力學(xué)生提供擴(kuò)展選項(xiàng)。例如，這意味著學(xué)生可以在紐曼英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域，但可能不需要數(shù)學(xué)的深度。這使學(xué)生能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時(shí)提高整個(gè)學(xué)校同類(lèi)的門(mén)檻，因?yàn)樵撚?jì)劃是要了解所有學(xué)生并根據(jù)他們的能力水平來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。SCS紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃的主要亮點(diǎn)是可以靈活地為各種學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)課程，其中包括有天賦的人群。該計(jì)劃的基礎(chǔ)是在天主教綜合學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)力，這可以將能力發(fā)展為才能。在我們的父母社區(qū)于2011年表示希望在天主教小學(xué)和中學(xué)之間建立更簡(jiǎn)化的途徑之后，悉尼天主教學(xué)校創(chuàng)建了紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃，其重點(diǎn)明確地是在這一連續(xù)過(guò)程中支持其資優(yōu)學(xué)生。

TE：您認(rèn)為該計(jì)劃的直接結(jié)果是哪些最令人鼓舞的成果?它是如何運(yùn)作的?

KC：紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃不僅側(cè)重于資優(yōu)和才能的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而且還提供了大量時(shí)間和資源來(lái)發(fā)展理解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)資優(yōu)的創(chuàng)造力和社會(huì)領(lǐng)域。所有這些工作都是在一個(gè)全面的天主教學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)校通過(guò)一年一度的紐曼研討會(huì)和在學(xué)校舉行的其他特別活動(dòng)來(lái)慶祝學(xué)生全年的成就。學(xué)生和老師展示了一系列的表演和展示，突出了他們?cè)诒姸噘Y優(yōu)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并展示了它如何挑戰(zhàn)他們發(fā)揮潛能。與許多傳統(tǒng)的充實(shí)和推廣計(jì)劃不同，紐曼(Newman)將有天賦的教育教學(xué)法嵌入常規(guī)課堂計(jì)劃的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)區(qū)”中，紐曼(Newman)學(xué)生在該學(xué)習(xí)區(qū)中以步伐，深度和復(fù)雜性進(jìn)行區(qū)分。他們不只是從事“其他”工作，而是承擔(dān)“不同”的學(xué)習(xí)任務(wù)。著名的國(guó)際學(xué)者，例如明尼蘇達(dá)大學(xué)的卡倫·羅杰斯教授，溫哥華的西蒙·弗雷澤大學(xué)的蘭妮·卡涅夫斯基博士和馬薩諸塞州的哈佛大學(xué)的羅恩·里查特博士，最近在整個(gè)學(xué)年定期安排了高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)日。羅杰斯(Rogers)教授和卡涅夫斯基(Kanevsky)博士擔(dān)任該計(jì)劃的國(guó)際指導(dǎo)，并在該計(jì)劃的演變過(guò)程中驗(yàn)證了該計(jì)劃的意圖，結(jié)構(gòu)和發(fā)展。2019年初，紐曼計(jì)劃的SCS系統(tǒng)負(fù)責(zé)人在迪拜的世界天才會(huì)議上發(fā)表了有關(guān)該計(jì)劃的主題演講，最近在納什維爾的世界天才與才智兒童理事會(huì)上發(fā)表了兩篇論文。兩次演講都受到了高度肯定的歡迎。我們還得到了國(guó)家和地方資優(yōu)教育專(zhuān)家的支持，他們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一起設(shè)計(jì)并舉辦了專(zhuān)門(mén)量身定制的研討會(huì)，以提高他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平。紐曼學(xué)校為識(shí)別和教育神經(jīng)多樣化學(xué)生而采取的有意行動(dòng)提高了老師和學(xué)生的期望，同時(shí)為整個(gè)學(xué)校社區(qū)培養(yǎng)了更深入的學(xué)習(xí)文化。我們某些最脆弱的資優(yōu)學(xué)生，可能有兩次或多次優(yōu)異的表現(xiàn)(被確認(rèn)為殘疾)，通過(guò)SCS系統(tǒng)的識(shí)別和選擇過(guò)程，可以更輕松地識(shí)別文化多樣性(包括我們的土著托雷斯海峽島民學(xué)生)或經(jīng)歷語(yǔ)言障礙的人，這些過(guò)程使用多種形式的評(píng)估來(lái)最好地描述學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域，可能需要其他支持。該計(jì)劃旨在縮小我們學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差距，這是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以認(rèn)識(shí)這些學(xué)生然后采取相應(yīng)行動(dòng)的情況下發(fā)生的。紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃支持以下教育理念：當(dāng)學(xué)生感到有價(jià)值和安全時(shí)，才能最好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。所有學(xué)生的社交和情感學(xué)習(xí)需求對(duì)我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化至關(guān)重要。對(duì)于神經(jīng)多樣化的學(xué)習(xí)者(例如有天賦的人)尤其如此，他們通常可能很難在普通人群中找到志趣相投的同伴。紐曼計(jì)劃為資優(yōu)生提供了一個(gè)真正的機(jī)會(huì)，可以在一天的大部分時(shí)間內(nèi)與志同道合的同伴在他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中交往，因?yàn)樵撚?jì)劃已被嵌入到他們的日常課程和課外活動(dòng)中。

TE：展望未來(lái)，您對(duì)紐曼計(jì)劃在新南威爾士州教育體系中的成長(zhǎng)和影響有何看法?

KC： 在悉尼大主教管區(qū)中，有63所紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃學(xué)校對(duì)其傳統(tǒng)做法進(jìn)行了重大改變，其中之一一直在使用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的多標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)在最佳時(shí)限內(nèi)戰(zhàn)略性地識(shí)別和選擇資優(yōu)學(xué)生。這一過(guò)程鞏固了紐曼擴(kuò)展計(jì)劃的主動(dòng)性，該計(jì)劃將選拔學(xué)生納入紐曼7年級(jí)課程。我們系統(tǒng)的天賦識(shí)別和選擇過(guò)程的開(kāi)發(fā)使用了貼有親切標(biāo)簽的“ hotmat”，它在有效的時(shí)間內(nèi)刺激了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和最佳實(shí)踐。SCS逐漸將這種有效和高效的資優(yōu)識(shí)別和選擇過(guò)程引入其教學(xué)社區(qū)。

TE：該計(jì)劃被吹捧為新南威爾士州公共教育系統(tǒng)的可能“藍(lán)圖”。你同意嗎?如果是這樣，它會(huì)是什么樣?

KC：每個(gè)系統(tǒng)都有自己的愿景，并為它們希望的發(fā)展方向制定計(jì)劃。SCS做出了有意識(shí)的決定，希望從其父母社區(qū)收集聲音，以幫助建立該系統(tǒng)的愿景并指導(dǎo)前進(jìn)的方向。資優(yōu)教育是SCS探索的途徑之一，因此，紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃旨在涵蓋那些可能從未通過(guò)過(guò)時(shí)的措施而被發(fā)現(xiàn)的資優(yōu)學(xué)生。紐曼選擇性資優(yōu)教育計(jì)劃基于當(dāng)前的研究和最佳實(shí)踐，既可以識(shí)別資優(yōu)學(xué)生，也可以提供滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)需求的計(jì)劃和規(guī)定。鑒于此，Newman程序可能是其他系統(tǒng)的“藍(lán)圖”，但是，這種有效，強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)并非一overnight而就。它需要，高水平的戰(zhàn)略規(guī)劃和資源配置，教師和校長(zhǎng)的能力建設(shè)以及系統(tǒng)級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)技能和倡導(dǎo)。所有這些要素對(duì)于紐曼計(jì)劃的可持續(xù)性至關(guān)重要。紐曼計(jì)劃對(duì)釋放學(xué)生的潛力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為教師和領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)積極的職業(yè)發(fā)展，并展示了深入聆聽(tīng)關(guān)鍵利益相關(guān)者(例如， SCS父母。