澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院(AITSL)發(fā)布的新證據(jù)摘要強(qiáng)調(diào)了在澳大利亞倡導(dǎo)多元化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的好處。

報(bào)告《聚焦：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多樣性》指出，改善學(xué)校的多樣性會(huì)帶來(lái)一系列好處，包括幫助團(tuán)隊(duì)更聰明地工作，增強(qiáng)創(chuàng)新和提高績(jī)效。

該報(bào)告支持要求學(xué)校系統(tǒng)和部門積極采取措施，以提高其領(lǐng)導(dǎo)力庫(kù)中的質(zhì)量和多樣性。

AITSL首席執(zhí)行官馬克·格蘭特(Mark Grant)說(shuō)，一種有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略，側(cè)重于增加未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的多樣性，會(huì)帶來(lái)很多好處。

格蘭特說(shuō)：“對(duì)于從農(nóng)村到偏遠(yuǎn)地區(qū)到都市地區(qū)的所有地理位置的所有領(lǐng)導(dǎo)角色來(lái)說(shuō)都是如此。”

職場(chǎng)研究表明，教師隊(duì)伍的多樣性可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人生活水平。

該報(bào)告表明，雖然學(xué)生中的多樣性大致代表了澳大利亞人口，但目前教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的形象與澳大利亞的性別和文化多樣性不符。

該報(bào)告發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)校教師中有70%以上是女性，男教師僅占小學(xué)教師的18%，而中學(xué)教師則占40%。

就文化多樣性而言，雖然將近25%的澳大利亞學(xué)生來(lái)自說(shuō)英語(yǔ)以外其他語(yǔ)言的家庭，但只有9%的小學(xué)和11%的中學(xué)教師在家講英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言。

此外，雖然將近6%的澳大利亞學(xué)生將其確定為土著和/或托雷斯海峽島民，但只有2%的澳大利亞教師將其標(biāo)識(shí)為土著和/或托雷斯海峽島民，而擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的比例則更低。

格蘭特說(shuō)：“我們知道，不同的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以提高績(jī)效，提高創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造性方法。”

“如果教師和領(lǐng)導(dǎo)者真正代表我們所有社區(qū)人口統(tǒng)計(jì)資料，例如不同的文化和社會(huì)背景，或確定為殘障的個(gè)人，這對(duì)于教育部門將是巨大的福音：

格蘭特說(shuō)，改善學(xué)校的多樣性始于增加初始教師教育(ITE)的多樣性。

他說(shuō)：“由于ITE學(xué)生是未來(lái)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因此與當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)力一樣，這個(gè)群體需要同樣重視多樣性。”

“今天的報(bào)告強(qiáng)調(diào)了增加我們學(xué)校多樣性的重要性。”

他說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要更加注重確保他們?cè)趯W(xué)校中反映出更廣泛的社區(qū)。

他說(shuō)：“做到這一點(diǎn)的一種方法是針對(duì)那些代表性不足的人群更好地進(jìn)行招聘，以實(shí)現(xiàn)盡可能廣泛的高素質(zhì)合適人選。”