在本文中，《教育家》與一位著名的教育專家就系統(tǒng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何使用基于研究的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)并建立教師學(xué)習(xí)，教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的能力進(jìn)行了交談。

Lyn Sharratt博士是一位出色的實(shí)踐者，研究人員，作者和演示者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力，高等教育和成人教育系的博士生實(shí)習(xí)計(jì)劃。

除了在全球偏遠(yuǎn)和城市環(huán)境中工作外，Sharratt博士還與國(guó)際咨詢，與澳大利亞，加拿大，智利，荷蘭，英國(guó)和美國(guó)的各級(jí)系統(tǒng)，學(xué)校和教師領(lǐng)導(dǎo)一起工作。

在11月19日至26日之間，Sharratt博士將舉辦一系列研討會(huì)，這些研討會(huì)旨在使元素的清晰度更加清晰，從而提高實(shí)踐的準(zhǔn)確性，從而確保了解“下一個(gè)目標(biāo)”。

講習(xí)班“清晰：學(xué)習(xí)，教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)中最重要的事情”基于一組相互關(guān)聯(lián)的概念，這些概念部署在經(jīng)過(guò)證據(jù)驗(yàn)證的框架內(nèi)，并在系統(tǒng)，學(xué)校和教室之間始終如一地體現(xiàn)出來(lái)。

莎拉特博士在安大略省的研究，特別是在約克地區(qū)學(xué)區(qū)委員會(huì)的研究，在邁克爾·富蘭博士的第一本書(shū)中著重論述，題為：“實(shí)現(xiàn)：區(qū)域性改革的變革勢(shì)在必行”。

Sharratt博士說(shuō)：“ [這項(xiàng)研究]強(qiáng)調(diào)了在整個(gè)系統(tǒng)，學(xué)校和教室中保持一致的重要性，并引用了經(jīng)過(guò)充分研究，證據(jù)充分證明的系統(tǒng)和學(xué)校改進(jìn)框架(我們稱之為14個(gè)參數(shù))內(nèi)各個(gè)級(jí)別的有效實(shí)踐，”教育家。

“我隨后的四本書(shū)是在我們建立的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立的。通過(guò)清晰地進(jìn)行寫(xiě)作和進(jìn)行中的研究，突出了通過(guò)將這14個(gè)參數(shù)用作自我評(píng)估工具而獲得的以下10個(gè)“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。”

根據(jù)Sharratt博士的說(shuō)法，系統(tǒng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須：

對(duì)每個(gè)級(jí)別的所有學(xué)習(xí)者都抱有共同的期望，并共同承擔(dān)責(zé)任和承擔(dān)責(zé)任(參數(shù)#1和#14);

了解并擁有他們所護(hù)理的所有FACES(參數(shù)#1和#14);

通過(guò)數(shù)據(jù)墻的共同建設(shè)和每?jī)芍芘e行一次簡(jiǎn)短，敏銳且針對(duì)指示的案例管理會(huì)議(參數(shù)#6)，利用數(shù)據(jù)設(shè)定雄心勃勃的目標(biāo);

確保每所學(xué)校中至少有一個(gè)“知識(shí)淵博的人”與教師和領(lǐng)導(dǎo)者一起工作，并且是“膠粘劑”，以協(xié)調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展方向和學(xué)校如何朝著這一方向發(fā)展，并經(jīng)常取得比以往更大的成就認(rèn)為可能(參數(shù)2);

從明確所有學(xué)生的課程期望和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，期望獲得一致的課堂實(shí)踐(參數(shù)3);

要求所有教師成為干預(yù)教師，他們將評(píng)估素養(yǎng)實(shí)踐作為課堂，學(xué)校和系統(tǒng)改進(jìn)的核心(參數(shù)#5)

通過(guò)正在進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)?；蛘麄€(gè)系統(tǒng)的協(xié)作性查詢(參數(shù)11、9)，成為最有影響力的課堂實(shí)踐方面的專家

通過(guò)測(cè)量跨學(xué)科學(xué)科的有效掃盲實(shí)踐的“工作”來(lái)改善中小學(xué)(參數(shù)#3和#13)

讓所有父母和社區(qū)合作伙伴參與進(jìn)來(lái)，以確保所有學(xué)生取得成功(參數(shù)#12)

領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)并與校內(nèi)和校外的“專家”一起表達(dá)清晰的期望，即“全民學(xué)習(xí)”植根于學(xué)校文化之中，包括校長(zhǎng)在內(nèi)的員工將自己視為共同領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)組織的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖(參數(shù)#4，#7，#8)

Sharratt博士說(shuō)，這10堂課是根據(jù)系統(tǒng)和學(xué)校根據(jù)14個(gè)參數(shù)進(jìn)行自我評(píng)估得出的。

她說(shuō)：“我知道花時(shí)間才能達(dá)到使用數(shù)據(jù)對(duì)14個(gè)參數(shù)進(jìn)行自我評(píng)估的能力，”

但是，Sharratt博士說(shuō)：“切實(shí)的結(jié)果是，當(dāng)行動(dòng)被結(jié)合在一起時(shí)(不一定是一步步地結(jié)合在一起)，就會(huì)創(chuàng)建一種包含公平和卓越的學(xué)習(xí)文化，這是在不平等和遵守世界中必不可少的。”

她說(shuō)：“最后，絕對(duì)不可低估各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于通過(guò)這項(xiàng)工作提高學(xué)生成績(jī)的重要性。”

沙拉特博士說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者必須：

在每一個(gè)機(jī)會(huì)上都以“與他人一起學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)提高所有學(xué)生的成長(zhǎng)和成就有所不同;和

每天進(jìn)行學(xué)習(xí)走路和交談(Sharratt，2008-2019年)，因?yàn)樗鼈冊(cè)诤饬款I(lǐng)導(dǎo)者自身對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的影響方面是相關(guān)且必不可少的;和

提供觀察數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨著時(shí)間的推移而聚集在一起，可以向教師和“知識(shí)他人”提供真實(shí)的描述性反饋，而教師和“知識(shí)他人”則與同事一起提供“及時(shí)”的專業(yè)學(xué)習(xí)。

Sharratt博士分享了她認(rèn)為為澳大利亞K-12學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者舉辦的“清晰：最重要的學(xué)習(xí)，教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)”研討會(huì)的最大好處。

“我為實(shí)現(xiàn)和撰寫(xiě)清晰性所做的領(lǐng)導(dǎo)力之旅始于陳述顯而易見(jiàn)的事實(shí)：文盲是不可接受的。目前，世界各地的文盲公民比例過(guò)高。”

“令人驚訝的是，在21世紀(jì)看來(lái)，世界上12%的人口被認(rèn)為是文盲，他們的母語(yǔ)僅具備基本的或低于基本的識(shí)字水平。”

根據(jù)國(guó)際掃盲協(xié)會(huì)(International Literacy Association)2018年的數(shù)據(jù)，全球仍有7.81億人無(wú)法讀寫(xiě)，并且全世界有1.26億年輕人是文盲。

Sharratt博士說(shuō)：“清晰性是指學(xué)習(xí)，教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)所有中小學(xué)生都有不同的影響，使他們認(rèn)識(shí)到如何閱讀，寫(xiě)作，數(shù)學(xué)和批判性思考。”

“清晰度是附加值，因?yàn)檎n文和研討會(huì)不僅涉及有效的高影響方法，而且還涉及每種方法的最佳工作方式。清晰度和隨后的ACEL講習(xí)班是實(shí)用的，用戶友好的，并以當(dāng)前的循證實(shí)踐為基礎(chǔ)。”

莎拉特博士說(shuō)，她的工作重點(diǎn)仍然放在教師和領(lǐng)導(dǎo)者身上，他們將共同分析和整理易于理解的學(xué)生數(shù)據(jù)，并創(chuàng)建“假設(shè)問(wèn)題”和“阿哈時(shí)刻”。

她說(shuō)：“這是關(guān)于合作和衡量干預(yù)措施和戰(zhàn)略，以改善所有人的成長(zhǎng)和成就。”

“清晰度和ACEL講習(xí)班的特色是來(lái)自澳大利亞各地的成功范例，這些范例已成為使學(xué)校和系統(tǒng)有能力利用其教師和領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)知識(shí)來(lái)告知和塑造改進(jìn)的工具，從而為所有人帶來(lái)平等和卓越。”