作為下一代教育的監(jiān)護(hù)人，校長是目前最忙碌，最重要的工作之一，但常常缺乏支持這種龐大職責(zé)的時(shí)間和物質(zhì)資源。

但是，正如許多校長的巨大教學(xué)成果所證明的那樣，有些人找到了成功的秘訣，無論這是他們的自發(fā)努力還是來自合作努力。

那么，什么才是有效的校長呢?

芬蘭著名作家，演講家和教育專家Pasi Sahlberg說，偉大的領(lǐng)袖們也是學(xué)習(xí)者中的佼佼者。

薩爾伯格對(duì)《教育家》說：“如果領(lǐng)導(dǎo)者不學(xué)習(xí)，那么他們領(lǐng)導(dǎo)的組織中的學(xué)習(xí)就不會(huì)蓬勃發(fā)展。”

“高效的校長在學(xué)習(xí)和嘗試新方法來更好地做事時(shí)會(huì)冒險(xiǎn)。這意味著優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將學(xué)習(xí)失敗的方法，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)自己的工作。”

薩爾伯格說，有效的學(xué)校校長不是在真空中運(yùn)作，而是反映其學(xué)校內(nèi)在的價(jià)值觀，信念，傳統(tǒng)和文化。

薩爾伯格說：“因此，難怪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)文化因教育系統(tǒng)而異。”

“幾十年來，根據(jù)國際研究，我們知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是解釋學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的最重要的校內(nèi)因素之一。”

但是，薩爾伯格指出，當(dāng)試圖解釋為什么某些學(xué)校系統(tǒng)的表現(xiàn)優(yōu)于其他學(xué)校系統(tǒng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的有效性常常被忽視。

他說：“例如，自2000年代初以來，大多數(shù)解釋芬蘭在國際評(píng)估中取得的教育成就的努力只是對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注。”

“但是，我要說的是，芬蘭具有獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)文化，具有上述特征，就像澳大利亞一樣，值得一提。”

“有效的校長喜歡他們的角色”

貝絲·布萊克伍德(Beth Blackwood)是澳大利亞獨(dú)立學(xué)校長協(xié)會(huì)(AHISA)的首席執(zhí)行官，他說有效的校長對(duì)“人類的繁榮”充滿熱情。

布萊克伍德對(duì)《教育家》說：“他們樂于幫助學(xué)生成為最優(yōu)秀的人。”

但是，她指出，道德和精神上的堅(jiān)韌也是這項(xiàng)工作的先決條件。

“整個(gè)社區(qū)的健康可能取決于校長勇于堅(jiān)持其價(jià)值觀的勇氣。只有在校長們以堅(jiān)強(qiáng)的道德指南針為指導(dǎo)時(shí)，才能有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。”

首腦們通常會(huì)總結(jié)出他們作為仆人領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。仆人領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要屬性是樂于學(xué)習(xí)-從他人的想法以及從自己或他人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。”

布萊克伍德說，在私立學(xué)校中，這在課程和課外授課，學(xué)生和教職工福利計(jì)劃，技術(shù)適應(yīng)和建立的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的創(chuàng)新中可以明顯看出。

“樂于傾聽和向他人學(xué)習(xí)是建立員工敬業(yè)度和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)基本技能。也許這是當(dāng)今有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的秘訣。”她說。

“校長可能會(huì)打勾好管理的許多框框，但是如果沒有關(guān)系技能，他們將不會(huì)成為非常成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于有效領(lǐng)導(dǎo)諸如學(xué)校這樣的人類活動(dòng)，情商與智商同等重要。”

“看大局”

對(duì)于澳大利亞二級(jí)校長協(xié)會(huì)(ASPA)會(huì)長安德魯·皮爾波因特(Andrew Pierpoint)，所有有效的二級(jí)校長都有五個(gè)關(guān)鍵特征。

“首先是有目的的，對(duì)年輕人的未來有所影響。他們表現(xiàn)出教育上的吸引力。”

皮爾波因特說，其次，它們是戰(zhàn)略性的。“這涉及到挑戰(zhàn)，復(fù)雜性，問題解決和多樣性的融合。他們看到了全局。”他說。

“校長還必須是教育前的;也就是說，要有創(chuàng)造力，教育性，想象力，活力和政治頭腦。”

Pierpoint引用的第四個(gè)關(guān)鍵特征是校長需要協(xié)作。

他說：“領(lǐng)導(dǎo)者必須共同努力，通過關(guān)系信任創(chuàng)造積極的未來和強(qiáng)大的社區(qū)。”

“最后，他們是鼓舞人心的–積極影響他人，給予喜悅和成就。”

“有效的領(lǐng)導(dǎo)者并不孤單”

南澳大利亞初級(jí)校長協(xié)會(huì)(SAPPA)主席安吉拉·福爾肯伯格(Angela Falkenberg)說，有效的校長“知道什么是重要的，并在重要的事情上保持一致”。

法肯伯格告訴《教育家》雜志：“每個(gè)學(xué)校的情況都不盡相同，有效的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)理解這一點(diǎn)，并關(guān)注重要的事情。”

法爾肯貝格說，有效領(lǐng)導(dǎo)者的另一個(gè)重要特征是意識(shí)到他們并不孤單，并在需要時(shí)利用可用的支持。

她說：“他們可以在需要時(shí)獲得所需的支持，無論是員工招募，福利還是創(chuàng)造一種所有人都能體驗(yàn)心理和人身安全的文化。”

“一位有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為事情可以做得更好，并找到創(chuàng)新的方法;他們的口頭禪是'我們?cè)搅私庠胶茫覀冏龅迷胶?#39;。他們是有影響力的人，并且理解努力創(chuàng)造每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)的力量應(yīng)得的。”

“強(qiáng)烈的目標(biāo)感和管理感”

新南威爾士州中學(xué)校長理事會(huì)主席克里斯·普雷斯蘭(Chris Presland)基本上同意皮爾波因特(Pierpoint)的觀點(diǎn)，稱一位有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者體現(xiàn)了“強(qiáng)烈的目標(biāo)感和管理意識(shí)”。

普雷斯蘭德對(duì)《教育家》說：“質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)就是要擁有探索，表達(dá)協(xié)作發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)所必需的知識(shí)，能力和流程。”

“優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者受管理意識(shí)的驅(qū)使，并具有使他人對(duì)自己領(lǐng)域發(fā)生的事情具有相同的個(gè)人責(zé)任感和責(zé)任感的能力。”

普雷斯蘭(Presland)說，最好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是鼓舞人心的，因?yàn)樗麄兗?lì)周圍的人提高能力，并受到為每個(gè)孩子的需求服務(wù)的信念的驅(qū)動(dòng)。

他說：“這些領(lǐng)導(dǎo)人不斷努力在各個(gè)層面發(fā)展優(yōu)質(zhì)的關(guān)系，建立社區(qū)，體現(xiàn)為他人服務(wù)的理念，并不懈地追求自我和組織上的進(jìn)步。”