照常營業(yè)根本無法繼續(xù)

如今，高等教育領(lǐng)導(dǎo)者面臨著一系列批評，包括從負(fù)擔(dān)能力下降和持續(xù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異到不斷變

化的經(jīng)濟(jì)中缺乏相關(guān)性。制度受到內(nèi)部挑戰(zhàn)和外部壓力的困擾。隨著國家撥款的下降和凈學(xué)費(fèi)增

長的減弱，商業(yè)模式正面臨巨大壓力。照常營業(yè)根本無法繼續(xù)。

高等教育競爭的性質(zhì)正在發(fā)生變化，既挑戰(zhàn)又機(jī)遇。幾十年來，甚至幾個(gè)世紀(jì)以來，高等教育一

直在發(fā)展更復(fù)雜，更全面的機(jī)構(gòu)，以建立和傳播知識并教育學(xué)生的道路上。但是技術(shù)正在開辟一

條新的，顛覆性的道路：根據(jù)勞動(dòng)力需求而構(gòu)建的更簡單，更實(shí)惠，更易獲得的教育體驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)

者可以查看在新環(huán)境中成功進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)的示例，其中一些沿這種新的破壞性路徑，而另一些

則通過采用破壞性技術(shù)來沿傳統(tǒng)軌跡前進(jìn)：

亞利桑那州立大學(xué)(Arizona State University)：其開放式全球新生學(xué)院為該機(jī)構(gòu)開辟了一條

新途徑，并且創(chuàng)新的商業(yè)模式允許學(xué)生在成功完成課程后付費(fèi)。

東北大學(xué)：憑借其在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方面的專業(yè)知識，它建立了一個(gè)編碼和分析訓(xùn)練營，該訓(xùn)練營根

據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)力隊(duì)伍中的成果來定義成功。

威斯康星大學(xué)：為了應(yīng)對該州的勞動(dòng)力挑戰(zhàn)，它部署了一項(xiàng)基于能力的學(xué)位課程，該課程利用西

澳大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)資源來開發(fā)針對成人學(xué)習(xí)者的新的，可訪問的課程。

席夢思學(xué)院(Simmons College)：該學(xué)院與2U合作，通過開發(fā)高質(zhì)量的在線研究生課程來改變

其業(yè)務(wù)模式，從而擴(kuò)大了其地理范圍之外的范圍。

新罕布什爾州南部大學(xué)：價(jià)格實(shí)惠的美國大學(xué)通過基于能力的學(xué)位計(jì)劃為成年學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，

該大學(xué)與雇主合作。

這些機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者采用了各種策略來激發(fā)不同類型的創(chuàng)新，包括建立重量級團(tuán)隊(duì)，發(fā)展自治單位

，與外部組織合作以及與雇主建立聯(lián)盟。但是，相似之處也出現(xiàn)了：成功的創(chuàng)新者專注于解決特

定類型學(xué)生的特定挑戰(zhàn)，并積極建立自己的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)能力。