大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。建構(gòu)區(qū)規(guī)則 大班，建構(gòu)區(qū)規(guī)則很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、規(guī)則在區(qū)域活動中承載著獨有的教育價值，可以有機地將教育者的教育意圖滲透其中，可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，這使得我們清楚的意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。

2、一、在活動前的明確規(guī)定

3、小班幼兒用小腳印控制進入娃娃家的人數(shù)

4、明確規(guī)定的規(guī)則具有一定的強制性。如：圖書區(qū)規(guī)則：取卡進區(qū)，要一頁一頁看書才能看清楚；看完書要放整齊，看一本拿一本；要安靜看書，不破壞圖書；活動結(jié)束的音樂響起書要放回原處。建構(gòu)區(qū)規(guī)則：取卡進區(qū)，不能亂扔建構(gòu)材料；不能相互丟擲；不能踩著材料走；拿同伴的材料要經(jīng)過別人的同意，活動結(jié)束的音樂響起要將材料放回原處。美工區(qū)規(guī)則：取卡進區(qū)，材料要輕拿輕放，使用剪刀要注意安全；不大聲喧嘩；活動結(jié)束音樂響起材料歸位擺好。各班所開的每個區(qū)域都有一些明確規(guī)定，是幼兒必須遵守的。

5、二、在試誤中逐步形成

6、中班幼兒使用名片告訴大家：我只是暫時離開

7、有時候在區(qū)域活動中孩子們會遇到一些有關(guān)活動規(guī)則方面的問題，我們教師并不著急把解決問題的答案告訴幼兒，讓孩子們在試誤中逐漸建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。如：在建構(gòu)區(qū)，孩子們玩的特別開心也很盡興，可是最后卻沒有完整的作品呈現(xiàn)，這是為什么呢？老師請孩子們動腦筋想一想，得到的答案是多種多樣的：“收拾玩具時，我們碰壞了”“某某某把我搭的火車碰翻了”“我搭鐵路往后面退時，不小心自己踩壞了”“那么怎么樣老師才能看到你們的作品呢？下次玩的時候你們再來告訴老師好嗎？”以后每次建構(gòu)區(qū)開放之前，老師都會提醒孩子們，玩過幾次以后，孩子們有了發(fā)現(xiàn)，“玩時要小心一點，就不會弄壞別人的了”“插的時候要插緊一點就比較牢固了”“收拾玩具時繞著別人搭建的物品，在旁邊走就不會碰倒了”那么建構(gòu)區(qū)就加入一條規(guī)則：小心行走，注意不要碰倒別人的建構(gòu)物，要愛護別人的勞動成果。

8、三、在討論中共同制定

9、大班幼兒帶手環(huán)進入?yún)^(qū)域

10、討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的，帶有普遍性的問題而展開的，這種問題一般會影響到活動的正常進行，又是幼兒比較難以自行解決的。討論的目的就是要建立起相應(yīng)的規(guī)則來解決當(dāng)前所面臨的問題。如：大一班的角色區(qū)《小醫(yī)院》是孩子們比較喜歡進的區(qū)域，而且都想當(dāng)醫(yī)生和護士，不喜歡當(dāng)病人，可醫(yī)生和護士只能各有一名，拿到醫(yī)生和護士牌子的喜氣洋洋，拿不到的則垂頭喪氣，膽大的與之爭搶，膽小的細語相求。角色區(qū)一下子亂哄哄的，熱鬧無比，區(qū)域活動也就無法正常開展了。怎么辦呢？望著孩子們求救的目光，大班孟老師把他們都召集在了一起，“大家都很喜歡當(dāng)醫(yī)生和護士吧？”孩子們都使勁點點頭。“可是你們這樣搶來搶去的，誰也當(dāng)不上呀！”小朋友都低下了頭，“那怎么辦呢？”“不能搶”“那誰當(dāng)醫(yī)生和護士呢？”“輪流玩，一人當(dāng)一次”“沒輪到的就當(dāng)病人”孩子們你一言我一語，制定出了規(guī)則：輪流當(dāng)醫(yī)生和護士，一人一次，不能爭搶。由于是孩子們親自制定的規(guī)則，又是他們活動需要，因而，他們較能接受并能在活動中自覺遵守。

11、四、在商討中修改規(guī)則

12、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)有時候活動結(jié)束了，還有一些孩子的作品尚未完成，是否必須把材料放回原處呢？還是制定新的規(guī)則？老師引導(dǎo)孩子們展開討論，有的說：“延長區(qū)域活動時間”有的說：“等自由活動時間繼續(xù)做”還有的說：“帶回家繼續(xù)做”。。。。。。。最后，綜合大家的意見，把未完成的作品標(biāo)上記號，等自由活動時繼續(xù)進行，這時我們老師就使用了名片，這個名片算是幼兒中途暫時離開游戲的標(biāo)記，別的小朋友看到這個名片就知道是誰未完成的作品，是不能亂動的。自從執(zhí)行新規(guī)則后，孩子們的興趣、表情發(fā)生了明顯的變化，以前那種失望的表情、低落的情緒消失了，變成了期待和驕傲。這樣一來，既不影響區(qū)域活動的有序進行，又能滿足幼兒的興趣和需要，同時也能有的放矢地引導(dǎo)幼兒逐步建立區(qū)域規(guī)則。

13、活動規(guī)則，是區(qū)域活動的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，幼兒的區(qū)域活動是在動態(tài)中進行的，活動中還會有不同的狀況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范，所以，區(qū)域活動規(guī)則不可能一步到位，而是需要逐步完善，逐步到位。作為老師要細心觀察，及時引導(dǎo)，適時完善區(qū)域規(guī)則，使區(qū)域活動真正為教育目標(biāo)服務(wù)。

14、曙光幼兒園：高娟娟

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。