一項(xiàng)新的研究表明，機(jī)器人只需花費(fèi)三個(gè)小時(shí)就能成功學(xué)習(xí)可用于在課堂環(huán)境中為教師提供支持的技術(shù)。這項(xiàng)發(fā)表在《科學(xué)機(jī)器人》上的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行了編程，可以從人類的示范和指導(dǎo)中逐步學(xué)習(xí)自主行為。一位人類老師控制著機(jī)器人，教它如何在教育活動(dòng)中幫助小學(xué)生，然后它能夠??自主地支持孩子們從事相同的活動(dòng)。隨后提供的建議與老師的建議一致。

研究人員說，這項(xiàng)技術(shù)可能會(huì)給教師帶來很多好處，因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間的要求越來越高，并且可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。以前的研究表明，在教室里與機(jī)器人一起使用機(jī)器人可以為他們的教育帶來好處。

他們還認(rèn)為，它對(duì)于社交機(jī)器人的許多其他敏感應(yīng)用具有巨大潛力，例如在eHealth和輔助機(jī)器人中。

這項(xiàng)研究是由普利茅斯大學(xué)的研究人員協(xié)調(diào)進(jìn)行的。普利茅斯大學(xué)與林肯大學(xué)和西英格蘭大學(xué)的同事合作，在為各種教育和健康環(huán)境開發(fā)社交機(jī)器人方面有著悠久的歷史。

SPARC在人機(jī)交互中的應(yīng)用圖。一位人類老師監(jiān)督一個(gè)學(xué)習(xí)與另一個(gè)人互動(dòng)的機(jī)器人。圖片來源：Senft等，科學(xué) 機(jī)器人。4，eaat1186(2019年)

通過一系列評(píng)估，他們分析了一個(gè)稱為SPARC(監(jiān)督性漸進(jìn)式自主機(jī)器人能力)的系統(tǒng)，并證明了在3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，教師可以成功地教該機(jī)器人以支持一項(xiàng)教育活動(dòng)。

盡管自主機(jī)器人使用的動(dòng)作與老師使用的頻率不同，但它僅使用已經(jīng)演示的動(dòng)作，學(xué)習(xí)了與每種動(dòng)作相關(guān)的獨(dú)特動(dòng)力，其行為對(duì)孩子們產(chǎn)生了積極的影響。的確，機(jī)器人還能夠成功地學(xué)習(xí)如何通過贊美和鼓勵(lì)等社會(huì)行為來支持兒童。

研究人員說，這可能被證明在未來的人機(jī)交互中特別有用，因?yàn)檫@將使科學(xué)家能夠繞過設(shè)計(jì)機(jī)器人控制器的標(biāo)準(zhǔn)方法，從而領(lǐng)域?qū)＜颐枋隽斯こ處熞獙?shí)現(xiàn)的行為。相反，這種方法使最終用戶可以直接教機(jī)器人。

Emmanuel Senft博士，他作為博士的一部分領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。研究說：“從技術(shù)和道德角度來講，創(chuàng)造自主的社交機(jī)器人行為是社交機(jī)器人技術(shù)的核心挑戰(zhàn)。我的夢(mèng)想是，每個(gè)人都應(yīng)該能夠從機(jī)器人中受益，不僅是工程師，而且我認(rèn)為允許人們教機(jī)器人交互是必經(jīng)之路。我希望我們?cè)诖颂岢龅姆椒梢栽谶@方面起作用，并適用于社交和非社交機(jī)器人的各種情況。”

來自普利茅斯大學(xué)和根特大學(xué)的Tony Belpaeme教授在社交機(jī)器人領(lǐng)域工作了大約二十年，并且也參與了這項(xiàng)研究。他補(bǔ)充說：“每個(gè)人都可以看到使用機(jī)器人在教室環(huán)境中提供幫助的積極之處。但是如何設(shè)置它們的工作方式，使其以老師可以信任的方式為學(xué)生提供持續(xù)的支持，這是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)。這項(xiàng)研究無疑是朝著這一目標(biāo)邁出的積極一步。但是，它確實(shí)顯示出一個(gè)出乎意料的事情，那就是我們也許需要在教師自身之間建立更大的接受度和信任度，因?yàn)樗麄冋f這并沒有減少工作量。”